| Apprentissage par l’action et perspective actionnelle pour l’enseignement des langues Depuis la méthodologie active on s’interroge sur la place de l’action et de l’activité dans l’apprentissage d’une langue étrangère. Plusieurs méthodologies qui l’ont suivie, même si elles ne présentaient pas dans leur titre les mots “action”, “actif/active” ou “activité”, ont bel et bien montré que l’action de l’apprenant était au cœur de leurs fondements de base. De nos jours, depuis l’arrivée de la perspective actionnelle et du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, 2001), le mot “action” semble apparaître de manière tout à fait explicite au cœur de la préoccupation de l’enseignement des langues. Dans le CECRL, on trouve souvent les expressions acteur social, action, activité, ce qui témoigne du rôle majeur que l’”agir” occupe dans la perspective actionnelle. Au Canada, la publication du CECRL a été à l’origine d’un document officiel, publié en 2010, qui aborde l’intérêt du Cadre Commun Européen de référence pour le contexte canadien. Dans d’autres pays, il est aussi question de discuter des enjeux de l’adoption du Cadre dans les contextes d’enseignement-apprentissage des langues et des adaptations qu’il demande. Dans ce numéro, nous nous intéresserons au rôle majeur de l’action, de l’activité et de l’agir en langue étrangère en vue de son acquisition. Nous avons donc pour but de rassembler des articles qui se basent sur cette réflexion et qui présentent des recherches, des stratégies et des questionnements à ce propos, y compris des textes qui se penchent sur les adaptations du CECRL à différents contextes d’enseignement-apprentissage, soit en Europe, soit dans d’autres pays du monde. Consignes aux auteur-e-s : http://synergies.lib.uoguelph.ca/about/submissions#onlineSubmissions Calendrier : Date limite d’envoi de l’article : le 15 mars 2012 Date de parution du numéro : automne 2012 Contact et renseignements : synergies.canada@gmail.com |
Synergies Canada. ISSN: 1920-4051